Leerlingen kennis laten maken met cultuurstond o.a. te lezen in de beschrijving van het vak. Dat klonk als een stevige uitdaging en dat bleek het ook te zijn. Veel scholen hadden moeite met de invulling van het vak, en worstelden met de vraag hoe ze cultuur toegankelijk konden maken voor hun leerlingen. Maar hoe breng je dat bij jongeren die bij het woord cultuur denken aan stijve mensen, afbeeldingen die ze niet boeiend vinden en muziek waar ze, op een enkeling na, weinig mee kunnen?
Ik had toen al wel eens een graffiti- workshop gegeven, en dat was redelijk goed bevallen. Uitleg geven over mijn passie was me wel heel erg goed bevallen en de kans om dat meer te doen klonk wel heel erg leuk. Over hiphop vertellen en nog betaald krijgen ook? Dat leek me wel wat, combineer het nuttige met het aangename. Tot die tijd had ik wel vrienden leren freestylen (improviserend rappen; ter plekke iets verzinnen en wel zien waar het uitkomt) en die ene workshop graffiti gedaan, maar verder had ik eigenlijk totaal geen leservaring. Ik had wel al een paar honderd optredens achter de rug, en volgens mij lagen die twee niet zo ver uit elkaar, maar ik vroeg me wel heel erg af hoe ik dat dan aan zou moeten pakken. Zo maar de klas inlopen en maar ergens beginnen leek me dan ook niet zo'n heel goed idee, dat had ik wel geleerd bij de eerste graffitiworkshop. Achteraf had ik het idee dat ik maar de helft van wat ik zou willen vertellen vergeten was ik vond bepaalde dingen waren lastig om uit te leggen en te laten zien.
Samen met een muziekdocent uit Tilburg, Robert Spronk, die in zijn jonge jaren ook actief bezig was geweest met hiphop als DJ, ben ik rond de tafel gaan zitten en hebben we de cursus in zo'n 10 weken opgezet. 1 ding was duidelijk, de workshops moesten vooral praktisch van aard zijn. Over hiphop vertellen is leuk, maar de beste manier is om het te ervaren is om er mee bezig te gaan. Bovendien willen VMBO leerlingen vooral praktisch uitgedaagd worden, dat was het uitgangspunt.
Mijn workshop werd als onderdeel van een pakket workshops aangeboden, en scholen en instellingen konden daar uit selecteren wat ze dachten dat in de smaak zou vallen bij leerlingen. Hiphop en rap begon steeds populairder te worden en schijnbaar waren jongeren nieuwsgierig naar rap en hiphop.
In mei 2001 stond ik voor het eerst voor de klas rapworkshops te geven. Zenuwachtig en benieuwd , maar toen de klas leeg was realiseerde ik me dat ik gewerkt had. Normaal was werk gewoon iets wat je deed omdat het moest, maar dit was echt leuk. Wel schoten er een hoop dingen door mijn hoofd die beter konden, maar dit was voor mij definitief goedgekeurd.
En voor ik het wist stond ik bij vlagen 4 of 5 keer in de week les te geven. En dat beviel, dus ik besloot de mogelijkheden om les te geven uit te breiden, en werd ik student aan de Lerarenopleiding Maatschappijleer in Tilburg. Ik kon me eigenlijk geen andere dingen dan lesgeven voorstellen die ik 40 uur in de week zou willen doen. Als leraar voor de klas te staan bleek toch iets uitdagender te zijn dan workshops geven, alleen al omdat workshops voor leerlingen wel als school, maar niet als 'verplichte, saaie les' bleken te worden ervaren, maar het lesgeven op zich beviel me erg goed.
Opdrachtgevers werden steeds talrijker, net als de gedraaide uren. Naast het mijn functie als vakdocent rap bij het CKE deed en doe ik voor diverse scholen en instellingen workshops. Niet alleen kennismakingsworkshops, maar ook al langer lopende projecten, naast workshops uitschrijven en docenten opleiden. En zo kon ik meteen mooie stageplaatsen regelen. En waarom alleen workshops rap? Ik schreef toen een jaar of 14 graffiti en ik beatboxte ook al een paar jaar, dus waarom daar ook geen workshops in geven? Om het, naast mijn kunst en muziek onder 1 begrip:
Kunstofaan te bieden, was een logische nieuwe stap. De volgende misschien bij u?